เนื่องจากที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ จีนและประเทศในกลุ่มอาเซียนจึงมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกันมานานโดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่ปี ค.ศ. 1991 เมื่อทั้งสองฝ่ายได้เริ่มมีความสัมพันธ์ทางการฑูต ในเดือนพฤศจิกายน ค.ศ. 2002 ผู้นำของจีนและประเทศในกลุ่มอาเซียนลงนามในข้อตกลงว่าด้วยความร่วมมือทางเศรษฐกิจระหว่างจีนและประเทศในกลุ่มอาเซียนในกรุงพนมเปญ เมืองหลวงของประเทศกัมพูชา ตั้งแต่นั้นมา การสื่อสารและความร่วมมือทางด้านการเมือง เศรษฐกิจ การฑูตและวัฒนธรรมได้เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว หลังจากงานแสดงสินค้าจีน-อาเซียนซึ่งจัดขึ้น 3 ครั้งในช่วงเดือนพฤศจิกายน ค.ศ. 2004 และตุลาคม ค.ศ. 2006 ที่เมืองหนานหนิงในเขตการปกครองตนเองกวางสีจ้วงและประสบความสำเร็จเป็นอย่างดี ความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและการค้ารวมถึงความร่วมมือพหุภาคีระหว่างจีนและประเทศในกลุ่มอาเซียนก็ได้เข้าสู่ยุคแห่งการพัฒนายุคใหม่ ในยุคนี้ภาษาต่างๆ ในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ได้ทำหน้าที่เพิ่มมากขึ้นในฐานะสะพานอันสำคัญยิ่งสำหรับเชื่อมโยงการสื่อสาร ด้วยเหตุนี้ภาควิชาภาษาต่างๆในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยในประเทศจีนซึ่งสอนภาษาในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้จึงค่อยๆ กลายเป็นจุดสนใจร่วมกันและมีโอกาสอย่างมากในการพัฒนารวมถึงการท้าทายใหม่ๆ ด้วย

สถานการณ์ปัจจุบันของภาควิชาภาษาต่างๆ ในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ในประเทศจีน

เมื่อการติดต่อใกล้ชิดเพิ่มมากขึ้น การเรียนภาษาได้รับความนิยมอย่างมากทั้งในจีนและประเทศในกลุ่มอาเซียน หลายๆ ประเทศในกลุ่มอาเซียนส่งนักศึกษาไปเรียนภาษาจีนในระดับปริญญาตรีที่ประเทศจีน มหาวิทยาลัยหลายแห่งในเขตการปกครองตนเองกวางสีจ้วงและแคว้นยูนนานทางตะวันตกของประเทศจีนได้มีความร่วมมือทางการศึกษากับมหาวิทยาลัยต่างๆ ในประเทศในกลุ่มอาเซียนมาช้านาน ในปัจจุบันภาษาจีนเป็นภาษาหนึ่งที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้

นับตั้งแต่กระบวนการก่อตั้งเขตการค้าเสรีจีน-อาเซียนเริ่มต้นขึ้นสิ่งที่ตามมาก็คือความเร่งด่วนในการ เรียนภาษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ในประเทศจีน ในปัจจุบันมหาวิทยาลัย 9 แห่งในประเทศจีนเปิดสอนหลักสูตรภาษาต่าง ๆในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ในระดับปริญญาตรี อาทิ  มหาวิทยาลัยปักกิ่ง           มหาวิทยาลัยภาษาต่างประเทศปักกิ่ง และมหาวิทยาลัยการสื่อสารแห่งประเทศจีน ทางตอนเหนือ มหาวิทยาลัยชนชาติกวางสี มหาวิทยาลัยชนชาติยูนนานมหาวิทยาลัยภาษาต่างประเทศกวางตุ้ง และมหาวิทยาลัยนานาชาติศึกษาเซี่ยงไฮ้ ตาราง 1 แสดงการกระจายของหลักสูตรเหล่านี้.o

ตาราง 1 การกระจายของหลักสูตรภาษาต่างๆ ในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ (ยกเว้นที่มณฑลกวางสี)

มหาวิทยาลัยปักกิ่งเป็นแห่งแรกที่สร้างหลักสูตรภาษาและวรรณคดีเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ในปีที่มีการสถาปนาสาธารณรัฐประชาชนจีน ในปัจจุบันมหาวิทยาลัยภาษาต่างประเทศปักกิ่งและสถาบันภาษาต่าง ประเทศ ลั่วหยางเปิดสอนหลักสูตรภาษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้เป็นจำนวนมากที่สุดคือในแต่ละที่เปิดสอน 7 ภาษา

นับตั้งแต่มีการสร้างหลักสูตรภาษาต่างๆ เหล่านี้ขึ้นมา มหาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้องได้ผลิตผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณ สมบัติครบถ้วนจำนวนมากผู้ซึ่งได้นำความรู้ที่เล่าเรียนในสาขาต่างๆ เช่นการทูต เศรษฐกิจและการค้า การทหาร ศุลกากร รัฐประศาสนศาสตร์ การถ่ายทอดข้ามประเทศ การท่องเที่ยว และสถาบันการศึกษาระดับสูง ผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้มีส่วนสนับสนุนอย่างมากในการพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างประเทศของจีน ทั้งยังได้มีบทบทาสำคัญในการส่งเสริมความเข้าใจ การสื่อสาร และความร่วมมือระหว่างจีนและประเทศในกลุ่มอาเซียน

การเพิ่มขึ้นในปัจจุบันของการเรียนภาษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ในมณฑลกวางสี

หนานหนิง เมืองหลวงของ เขตปกครองตนเองกวางสีจ้วง มีความได้เปรียบทางภูมิศาสตร์ด้วยความที่อยู่ใกล้กับภูมิภาคอาเซียน  เนื่องจากหนานหนิงได้รับเกียรติให้เป็นเจ้าภาพในการจัดการแสดงสินค้าจีน-อาเซียนประจำปี ภาษาต่าง ๆ ในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้จึงได้รับความนิยมเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ ในมณฑลกวางสี ด้วยเหตุนี้ความต้องการผู้เชี่ยวชาญทางภาษาในอุตสาหกรรมและภาคส่วนต่าง ๆจึงเพิ่มขึ้นด้วย  เพื่อที่จะปรับตัวให้เข้ากับการพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคม แผนกภาษาในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยต่าง ๆ ในมณฑลกวางสีไม่เพียงแต่จะรับนักศึกษาเพิ่มขึ้น แต่ยังได้เปิดหลักสูตร (วิชาเอก) ใหม่ ๆ เพื่อสอนภาษาและวรรณคดีของประเทศในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้มากขึ้น  ตารางที่ 2 แสดงภาพทั่ว ๆ ไปของการกระจายของหลักสูตรดังกล่าว

ตารางที่ 2: การกระจายของหลักสูตรภาษาในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ในมณฑลกวางสี

เห็นได้ชัดเจนว่าหลังจากที่เริ่มมีกระบวนการซึ่งนำไปสู่เขตการค้าเสรีจีน-อาเซียน มหาวิทยาลัยระดับปริญญาตรีภาคปกติ 4 ปี วิทยาลัยระดับวิชาชีพขั้นสูง วิทยาลัยระดับวิชาชีพเทคนิคได้เปิดสอนหรือเพิ่มหลักสูตรหรือวิชาเอกหลายหลักสูตรซึ่งเน้นทางด้านภาษาต่างๆ ในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ ธุรกิจ และการท่องเที่ยว อาทิเช่นนอกเหนือจากวิชาเอกภาษาเวียดนาม ลาว ไทยและเขมรซึ่งมีมานานแล้ว มหาวิทยาลัยชนชาติกวางสี ยังได้เพิ่มวิชาเอกภาษาพม่าและอินโดนีเซียโดยได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการในปี ค.ศ. 2005 มหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์และการเงินกวางสีเปิดสอนหลักสูตรภาษาเวียดนามในภาควิชาธุรกิจในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ วิทยาลัยระดับวิชาชีพขั้นสูง วิทยาลัยระดับวิชาชีพเทคนิคหลายแห่งได้สร้างหลักสูตรภาษาต่างในภูมิภาคเอเชียตะวันออกเฉียงใต้เช่นกัน

ปัญหาเร่งด่วนบางประการจากการเพิ่มขึ้นของการเรียนภาษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้

ปัจจุบันนี้หลักสูตรภาษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ส่วนมากซึ่งดำเนินการโดยมหาวิทยาลัย วิทยาลัยระดับวิชาชีพขั้นสูง และวิทยาลัยระดับวิชาชีพเทคนิคมีปัญหาหลายประการ

ประการแรก ดูเหมือนว่าภายในไม่กี่ปีจำนวนนักศึกษาที่เรียนภาษาต่างๆ ในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ได้เพิ่มขึ้นอย่างมาก มีนักศึกษาวิชาเอกภาษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ในมหาวิทยาลัย 9 แห่ง นักศึกษาอีกจำนวนหนึ่งในวิทยาลัยและวิทยาลัยระดับวิชาชีพเทคนิค และยังมีผู้เรียนภาษาเหล่านี้ในสถาบันที่เปิดสอนหลักสูตรระยะสั้นด้วย อย่างไรก็ตามจำนวนที่แน่นอนของผู้เรียนภาษาเหล่านี้นั้นยากที่จะบอกได้และไม่สูงอย่างที่ข้อมูลในอินเทอร์เนตระบุอย่างแน่นอน แม้ว่าคนจำนวนมากเรียนภาษาต่างๆ ในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ น้อยคนที่จะสามารถใช้ภาษาเหล่านี้ได้อย่างดี

นักศึกษาจำนวนมากไม่อาจใช้ภาษาที่ตนเรียนได้อย่างดี โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่เรียนในวิทยาลัยระดับวิชาชีพขั้นสูง และวิทยาลัยระดับวิชาชีพเทคนิคซึ่งขาดผู้สอนที่เชี่ยวชาญและสิ่งอำนวยความสะดวกที่จำเป็น ยิ่งไปกว่านั้นนักศึกษาจำนวนหนึ่งยังเพียงเรียนภาษาเอเชียตะวันออกเฉียงตามผู้อื่นโดยไม่ได้มีความสนใจเองแต่เพราะเป็น “แฟชั่น” เท่านั้น แรงจูงใจและสิ่งแวดล้อมเช่นนี้ไม่เอื้อต่อการเรียนอย่างแน่นอน

นอกจากนี้ จากแรงผลักดันทางด้านผลกำไร วิทยาลัยระดับวิชาชีพขั้นสูง และวิทยาลัยระดับวิชาชีพเทคนิคบางแห่งยังได้สร้างหลักสูตรภาษาและเริ่มรับสมัครนักศึกษาโดยที่ยังไม่มีความพร้อมทางด้านจำนวนผู้สอนและทรัพยากรในการสอนที่เพียงพอ ผู้เขียนทราบว่า ในปัจจุบันนั้น ในวิทยาลัยระดับวิชาชีพขั้นสูง และวิทยาลัยระดับวิชาชีพเทคนิคส่วนใหญ่ มีจำนวนนักศึกษาประมาณ 40–50 คน หรืออาจจะถึง 60 คนในห้องเรียนหนึ่งๆ แน่นอนว่าขนาดห้องเรียนเช่นนี้ไม่เอื้อต่อการเรียนและจำกัดศักยภาพของนักศึกษาในการเรียนภาษา เราเห็นความขัดแย้งที่ไม่อาจแก้ไขได้ระหว่างจำนวนผู้สอนที่ค่อนข้างน้อย สิ่งอำนวยความสะดวกในการสอนที่ไม่เหมาะสม และทรัพยากรในการสอน และจำนวนนักศึกษาที่ค่อนข้างสูง ไม่ต้องสงสัยว่าความขัดแย้งนี้มีผลต่อคุณภาพการสอนและการปรับปรุงคุณภาพและความสามารถของผู้เรียนในสถาบันเหล่านั้น

ดังที่ทราบกันดีว่าการเรียนภาษาจำเป็นต้องมีการฝึกฝนซ้ำๆ และการแก้ไขการออกเสียงตัวต่อตัว นักศึกษาแต่ละคนควรได้รับโอกาสมากที่สุดเท่าที่จะเป็นได้ในการฝึกภาษาพูดทุกคน ดังนั้น ตามเกณฑ์ทั่วไปในการจัดการศึกษา จำนวนนักศึกษาในห้องเรียนภาษาควรมีน้อยกว่า 20 คนเพื่อให้แน่ใจว่า นักศึกษาทุกคนมีโอกาสฝึกในทุกชั้นเรียน ด้วยวิธีนี้เท่านั้นนักศึกษาจะได้รับการ ฝึกให้เป็นผู้เชี่ยวชาญภาษาที่มีคุณสมบัติครบถ้วน

ประการที่สองหลักสูตรภาษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ในมหาวิทยาลัยของจีน 9 แห่งจะเน้นผลในการพัฒนาหลักสูตรปริญญาตรีมากกว่าการศึกษาขั้นสูงในระดับปริญญาโทและปริญญาเอกไม่มากก็น้อยใน ปัจจุบันในมหาวิทยาลัย 9 แห่งนี้มีเพียงมหาวิทยาลัยปักกิ่งเท่านั้นที่ได้รับอนุมัติให้เปิดสอนหลักสูตร ปริญญาเอกและมีศูนย์การวิจัยหลังการศึกษาระดับปริญญาเอกทางด้านภาษาเอเชียและแอฟริกา เมื่อไม่นับสถาบันทางการทหาร มีมหาวิทยาลัยเพียง 3 แห่งเท่านั้นกล่าวคือมหาวิทยาลัยภาษาต่างประเทศปักกิ่ง มหาวิทยาลัยกวางสีสำหรับสัญชาติต่างๆ และมหาวิทยาลัยยูนนานสำหรับสัญชาติต่างๆ ที่สามารถเปิดหลักสูตรปริญญาโทภาษาและวรรณคดีเอเชียและแอฟริกา มหาวิทยาลัยอื่นๆ เน้นหลักสูตรปริญญาตรีเท่านั้น เห็นได้ชัดว่ามีความแตกต่างอย่างยิ่งคือจำนวนนักศึกษาปริญญาตรีมีมากเกินไปในขณะที่นักศึกษาปริญญาโทมีจำนวนน้อยไป เช่นที่มหาวิทยาลัยกวางสี อัตราส่วนนักศึกษาภาษาเวียดนามในระดับปริญญาตรีและปริญญาเอกคือ 17.5: 1 อัตราส่วนนักศึกษาภาษาไทยในระดับปริญญาตรีและปริญญาเอกคือ 37.8: 1 อัตราส่วนนี้ในมหาวิทยาลัยอื่นๆ ก็แทบจะไม่แตกต่างกัน

ยิ่งไปกว่านั้น ในมหาวิทยาลัย 9 แห่งนี้ การพัฒนาหลักสูตรภาษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ไม่มีความสมดุลทางด้านความหลากหลายของภาษา ไม่มีหลักสูตรใดครอบคลุมทุกภาษาในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ แทบทุกหลักสูตรมีสอนภาษาเวียดนามและไทย แต่ภาษาที่ไม่มีสอนมากนักคือลาว อินโดนีเซีย พม่า มาเลย์ และเขมร ภาษาฟิลิปปินส์มีสอนน้อยมากคือที่มหาวิทยาลัยปักกิ่งเท่านั้น

กล่าวโดยสรุปคือหลักสูตรภาษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้มีมานานแล้วในประเทศจีน และในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาได้มีหลักสูตรใหม่ๆ เพิ่มขึ้นอีกมากมายในมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยต่างๆ  อย่างไรก็ตามการพัฒนาอย่างรวดเร็วนำมาซึ่งความไม่สมดุลดังที่กล่าวข้างต้น เป็นแนวโน้มการพัฒนาซึ่งไม่สมเหตุสมผลที่ทำให้มีวิชาเอกภาษาต่างๆ มากเกินไปในวิทยาลัยระดับวิชาชีพขั้นสูงและวิทยาลัยระดับวิชาชีพเทคนิคเมื่อเทียบกับวิชาเอกภาษาจำนวนค่อนข้างน้อยที่ผลิตผู้เชี่ยวชาญในระดับสูง

แนวโน้มการพัฒนาหลักสูตรภาษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้

ประการแรก การพัฒนาทางเศรษฐกิจและสังคมและความร่วมมือกันอย่างใกล้ชิดในกระบวนการสร้างเขตการค้าเสรีจีน-อาเซียนจะทำให้ความต้องการผู้เชี่ยวชาญในระดับสูงและผู้ซึ่งเก่งรอบด้านต่อไปมีมาก  ด้วยเหตุนี้หลักสูตรภาษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้จะพัฒนารูปแบบการสอนภาษาที่ผลิตผู้เชี่ยวชาญภาษาได้อย่างเหมาะสมยิ่งขึ้น มหาวิทยาลัยในประเทศจีนจะขยายหลักสูตรปริญญาโทและปริญญาเอกด้านภาษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ทีละขั้นตอน

ประการที่สอง เมื่อมีการพัฒนาทางสังคมอย่างรวดเร็ว หลักสูตรภาษาต่างๆจะมีการปรับปรุงที่เหมาะสม    โดยเพิ่มรายวิชาที่มีเนื้อหาสอดคล้องและครอบคลุมยิ่งขึ้น ขณะนี้รายวิชาหลักๆ ในหลักสูตรภาษาส่วนใหญ่คือสัทศาสตร์ ภาษาพูด การฟังและการพูด การสอนภาษาพื้นฐาน การสอนภาษาระดับสูง ทฤษฎีการแปลและการฝึกแปล (ล่ามและแปล) การอ่านคัดสรรในวรรณคดี และประวัติศาสตร์วรรณคดี เพื่อให้เหมาะสมกับความต้องการทางเศรษฐกิจและสังคม ต้องเปิดสอนวิชาใหม่อย่างเช่นสังคมและวัฒนธรรม ประเพณีและวัฒนธรรมประจำชาติ ประวัติศาสตร์และความสัมพันธ์ระหว่างจีนและประเทศที่เกี่ยวข้อง กฎหมาย การเงินและการค้า ภาษาการท่องเที่ยว และการใช้คอมพิวเตอร์ในภาษาต่างประเทศ ซึ่งจะทำให้หลักสูตรสอนทักษะภาษาแบบดั้งเดิมกลายเป็นหลักสูตรประสมรวบยอด

ประการที่สาม ผู้เชี่ยวชาญที่ใช้ภาษาได้สามภาษาหรือมากกว่านั้นซึ่งมีความรู้ภาษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้หนึ่งหรือสองภาษานอกเหนือไปจากภาษาอังกฤษกำลังเป็นที่ต้องการอย่างเร่งด่วนในสังคมปัจจุบัน เมื่อมีกระบวนการโลกาภิวัฒน์ทางเศรษฐกิจที่เกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว ผู้เชี่ยวชาญที่รู้เพียงภาษาเดียวไม่ใคร่จะเพียงพอสำหรับความต้องการในตลาด ผู้ซึ่งใช้ภาษาอังกฤษและภาษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ได้ดีจะเป็นผู้ที่เป็นที่ต้องการที่สุด

เพื่อที่จะปรับปรุงทักษะของนักศึกษาให้เป็นระดับมืออาชีพและส่งเสริมผู้ที่ใช้ภาษาได้สามภาษาหรือมากกว่านั้น สิ่งสำคัญที่สุดคือการผลิตผู้สอน มหาวิทยาลัยต่างๆ จะให้ความสำคัญกับการให้การศึกษาระดับมืออาชีพแก่ผู้สอนที่เยาว์วัยและวัยกลางคนผ่านช่องทางต่างๆ    กลยุทธ์ในการ “ส่งออก” และ “นำเข้า” ควรนำมาใช้ “ส่งออก” หมายถึงการส่งเสริมให้ผู้สอนที่เยาว์วัยและวัยกลางคนไปศึกษาในระดับปริญญาโทและปริญญาเอกทั้งในฐานะนักศึกษาและผู้เชี่ยวชาญพิเศษในประเทศที่พูดภาษานั้นๆ เป็นภาษาแม่ “นำเข้า” หมายถึงการเชิญผู้เชี่ยวชาญและผู้เชี่ยวชาญพิเศษชาวต่างประเทศมาให้คำแนะนำและแนวทาง การดำเนินการเช่นนี้ทำให้การศึกษาของผู้สอนที่เยาว์วัยและวัยกลางคนสมเหตุสมผลยิ่งขึ้น มีการปรับปรุงโครงสร้างของความรู้ และความสามารถในการสอนและการวิจัยดีขึ้นไปด้วย

ประการสุดท้าย หลักสูตรภาษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ของวิทยาลัยระดับวิชาชีพขั้นสูง และวิทยาลัยระดับวิชาชีพเทคนิคจำเป็นต้องมีการดำเนินการดังนี้ มิฉะนั้นจะต้องปิดหลักสูตรภายในเวลาอันควร คือ ปรับปรุงคุณภาพโดยรวมของผู้ที่สำเร็จการศึกษาเพื่อให้เป็นไปตามความต้องการของสังคม ปฏิรูปรูปแบบการสอนและการจัดการที่ใช้อยู่ และปรับปรุงการให้การศึกษาแก่ผู้สอนและให้ทุนสนับสนุนสิ่งอำนวยความสะดวกในการสอน

ผู้เขียนคาดว่าในอนาคตอันใกล้ จะมีคนจำนวนมากเกินไปซึ่งมีความรู้พื้นฐานและความรู้ระดับกลางทางด้านภาษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ในขณะที่ผู้เชี่ยวชาญระดับสูงซึ่งมีความรู้ทางภาษาดีและความสามารถต่างๆ ครบถ้วนจะมีจำนวนน้อยเกินไป หลักสูตรภาษาต่างๆ ในมหาวิทยาลัยจะปรับปรุงหลักสูตรให้เหมาะสมและเกี่ยวข้องกับบริบทยิ่งขึ้น ทั้งยังให้การศึกษาแก่ผู้สอนที่เยาว์วัยและวัยกลางคนผ่านช่องทางต่างๆ เพื่อปรับปรุงทักษะระดับมืออาชีพ นักศึกษาจะได้รับการฝึกฝนให้มีความเชี่ยวชาญมากกว่าสองภาษาโดยเป็นทักษะประสมและรวบยอด

ข้อเสนอแนะบางประการ

ประการแรก มีการคาดหวังว่าหน่วยงานผู้รับผิดชอบที่เกี่ยวข้องจะจัดการและให้แนวทางอันเหมาะสมในเรื่องการสร้างหลักสูตรภาษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ ที่ไม่สมเหตุสมผลในปัจจุบันและคงจำนวนผู้สมัครเรียนไว้ในระดับที่จัดการได้ สิ่งนี้เป็นเรื่องจำเป็นในการควบคุมการเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วของจำนวนหลักสูตรและนักศึกษาเช่นกัน

ประการที่สองมหาวิทยาลัยต่างๆ ควรส่งเสริมให้มีการแลกเปลี่ยนและการสื่อสารในสาขาวิชาการต่างๆและการวิจัยว่าด้วยวิธีการสอนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงสิ่งเหล่านี้ผ่านทางช่องทางต่างๆ กล่าวคือความสามารถและโครงสร้างของความรู้ของผู้สอนภาษา วิชาเลือกทุกประเภทควรเปิดสอนให้นักศึกษาและมีการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรที่น่าสนใจเพื่อสร้างบรรยากาศวิชาการที่น่ารื่นรมย์ยิ่งขึ้นรวมทั้งยังเป็นการให้กำลังใจนักศึกษาให้มากขึ้นอีกด้วย

ประการที่สาม โดยให้มีพื้นฐานจากหลักสูตรปริญญาโทในปัจจุบัน มหาวิทยาลัยต่างๆ ควรพยายามยิ่งขึ้นในการเตรียมเปิดหลักสูตรปริญญาเอกขั้นสูงทางด้านภาษาและวัฒนธรรมเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ซึ่งจะปรับปรุงหลักสูตรปริญญาตรีและปริญญาโทที่มีอยู่แล้วในปัจจุบันด้วย

ประการที่สี่มหาวิทยาลัยต่างๆ ควรปรับปรุงหลักสูตรภาษาโดยหลีกเลี่ยงการเน้นที่การฝึกทักษะภาษาเท่านั้น แต่ควรเปิดสอนวิชาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาสังคมมากขึ้นและจัดให้มีวิชาต่างๆ ตามจำเป็นในสังคม อาทิสังคมและวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ กฎหมาย การเมืองระหว่างประเทศ การเงิน ประเพณีประจำชาติ การจัดการการท่องเที่ยว และอื่นๆ

ประการสุดท้าย นอกเหนือจากการเรียนภาษาในวิชาเอกของตน นักศึกษาในหลักสูตรภาษาเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ควรพยายามอย่างเต็มความสามารถที่จะใช้ภาษาอังกฤษได้ดีเพื่อจะได้เป็นผู้เชี่ยวชาญที่ใช้ภาษาได้สามภาษาหรือมากกว่านั้นซึ่งเป็นที่ต้องการอย่างเร่งด่วนในสังคม

บรรณานุกรม

Fang Wei and Tang Yongjun. 2003. “Consideration of Internationalization Strategy of Guangxi-

ASEAN Higher Education.” Around Southeast Asia 11.

Huai Yu. 2004. “A Strategic Thought on the Globalization of Higher Education Between Yunnan and

ASEAN.” Around Southeast Asia 8.

Qi Huan and Du Tao. 2004. “Review of the Political and Economic Relationship between the China

and the ASEAN Countries in 2003.” Journal of Yunnan Finance & Economics University 19(3).

Zhang Xiaoqin. 2005. “Give Full Play to Existing Advantages and Uniqueness and Build Up Famous

Brand for Non Universal Foreign Languages Programs.” Higher Education Forum 1.